評鑑項目

學校實施概述

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一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

(一)閱讀推動之理念

     「記憶、背誦、標準化答案已成昨日黃花，創新、連結才是未來玫瑰。」--2015天下雜誌教育特刊  

       面對社會變遷帶來的教育挑戰，身為教育工作者，如何引領孩子面對問題、解決問題？ 

        面對即將來臨的109年新課綱素養導向教學，學校教育想要教給孩子的是怎麼樣的學習圖像？

       面對世界快速的變動，孩子是否具備自主行動、溝通互動及社會參與的知識及能力，成為以人為本的終身學習者？

       身為教育工作者，為成就每一個孩子，讓孩子有機會成為更好的自己，在第一線教育現場的老師們，是否能趁孩子眼中還有「光」，為孩子規劃及建構一個，擁有核心素養學習內容及重點的課程教學藍圖，讓孩子成為擁有「閱讀能力」及「閱讀策略」的自主學習者，這是我們的使命。

(二)閱讀推動之目標

(三)閱讀推動之組織架構

 1.課程教學活動

2. 人員工作職掌及分工

二、利用資源整合,營造閱讀環境的成效

三、閱讀教學之實施及困境突破

(一)閱讀教學之實施

1.全校每天7；40～8；00進行MSSR(身教式持續靜默閱讀)

2.校本課程：一至六年級閱讀教學

(二)困境與突破

1.困境一：班級導師對於班級閱讀教學策略能力有限，無法規畫適合學生之班級閱讀計畫。

突破方式：

(1)以行政支援教學思維，規劃寒暑假教師自備增能研習，外聘專長教師到校做教師研習，提升教師閱讀教學及策略教學能力。

 (2)每學期開學前，蒐集教師所需之教學增能文章，以「讓文章去旅行」之方式，每週定期閱讀，並寫下閱讀心得做同儕觀摩學習。以見賢思齊之良善循環，擴展教師教學視野，提升其教學之廣度及深度。

2.困境二：每週每年級一堂閱讀課，所教授之閱讀理解策略內容，無法與教師語文課所教授之語文教學策略搭配，學生閱讀理解策略之成效有限。

突破方式：

主動與班導師晤談，了解教師授課之教學法，以及閱讀教學之策略進度，配合教師教學策略之需求，以達成學生學習策略之連貫性為教學目標。

3.困境三：晨讀時間學生因早上遲到，未食用早餐被教師留置教室，無法投入共同晨讀時光，導致同班語文程度落差許多。

突破方式：

請教師允許學生於晨讀後再食用早餐，讓學生按時至圖書館參與晨讀。

4.困境四：學生在校已逐漸擁有閱讀習慣，但在家仍因家中無閱讀氛圍，而未能將閱讀習慣落實於家中，讓閱讀習慣穩固並深植於心中。

        突破方式：

一樣以「讓文章去旅行」之方式，蒐集親子教養相關文章，每週週五定期交換閱讀，並寫下閱讀心得做同儕觀摩學習。並利用LINE及臉書等通訊軟體，將用心回饋之家長做專題特寫報導。以見賢思齊之良善循環，擴展家長教育視野，提升其親職教養之能力，培養親子共讀之氛圍，朝向家庭共讀之目標。

四、學生閱讀績效與  影響

(一)學生之閱讀績效

     1.參加106學年度縣內學力國英數能力檢測，四、六年級國、英、數每一科平均成績，均高於南投縣平均10分以上。

     2.參加校外語文及閱讀相關競賽成績優異。

(1)五年級鄭宥靜參加105學年度南投縣閱讀摘要比賽榮獲高年級組全縣優勝。

(2)四年級羅欣怡參加106學年度南投縣閱讀摘要比賽榮獲中年級組全縣第三名。

(3)四年級羅欣怡參加南投縣106學年度國語文分區初賽字音字形榮獲優勝。

(4)三年級羅欣怡參加105學年度南投縣國語文分區初賽國語朗讀榮獲優勝。

(5)四年級莊咏嬛參加105學年度南投縣國語文分區初賽客語朗讀榮獲優勝。

(6)二年級羅子昕參加105學年度南投縣英語朗讀比賽榮獲低年級組全縣優勝。

(7)二年級卓妤安參加105學年度南投縣英語說故事比賽榮獲低年級組全縣優勝。

(8)105學年度南投縣本土語小小主播二年級卓妤安榮獲低年級組客語優勝。

(9)羅子昕參加南投縣本土語小小主播比賽，105學年度榮獲低年級組閩南語優勝，106學年度榮獲低年級組閩南語第二名。

(10)二年級何森廣參加106學年度南投縣本土語小小主播比賽，榮獲低年級組布農語優勝。

(11)三年級羅欣怡參加106年天下雜誌教育基金會中年級兒童繪本創作榮獲優勝。

(12)105、106學年度參加欣榮圖書館班級晨讀活動評選，二年級、三年級榮獲該年度績優班級。

(13)全國美展南投縣初賽，繪畫低年級林宥蕎、羅俊逸、葉冠廷入選；繪畫中年級簡浩允入選。

(14)世界兒童畫展南投縣初賽，二年級學生羅俊逸榮獲甲等、 一年級鄭子澔、歐承滽、葉冠廷榮獲佳作。

(14)學生參加105學年度南投縣讀經學會讀經認證，榮獲讀經狀元。

(15)本校莊帛勳通過客語初級認證。

(二)學生閱讀之影響

1.本校畢業之學生謝芊紫就讀鄰近同富國中，106年基測成績創該校基測成績，有史以來最優成績4A1B++，其中國文為A++，國中校長推崇本校畢業校友，語文成績優異，歸功於國小培養其擁有閱讀習慣，及扎實的語文基底。

2.本校推動晨讀已十年，學生因閱讀習慣涵養，氣質出眾！學生純真友善，學長姐友愛學弟妹，學弟妹尊敬學長姊，全校和樂。每每貴賓到校，對隆華學子稱讚有加。

3.學校因閱讀教學成效顯著，成為本鄉閱讀亮點學校。提起閱讀就想到隆華，使得跨區就學人數增加，讓學校成為本鄉教學優質學校。

五、教師精進

(一)培養教師閱讀教學策略

1.每年寒暑假之教師增能外聘講師

2.每學期開學前之教師語文及閱讀備課分享

(二)鼓勵教師參與校外教學增能研習

1. 全校教師參加夢的N次方研習─南投場(一、二)、雲林場。
2. 教師黃艷芬參加雲林夢的N次方，國小國語文講師培訓。
3. 教師黃艷芬擔任夢的N次方南投場，國小國語文A，課例分享講師。
4. 全校教師參加師大數學教育中心，數學活動師第一、二、三期教師培訓，並有9位教師取得數學活動師證照。

5. 教師參加縣府遴選、必派之語文教學增能研習。
6. 教師何新培參加課文本位教師初階、進階研習，取得證書。
7. 教師黃艷芬參加南投縣閱讀理解教學之文本分析，初階、進階教師培訓通過，取得研習證書。
8. 教師黃艷芬參加小語會每年舉辦之拉大國語文之框架研討會，兩岸名師教學觀摩會，及兩岸四地教學教學研討會。
9. 教師黃艷芬參加天下雜誌每年舉辦之國際閱讀論壇。

(三)全校教師均參加教師專業發展評鑑(教專支持系統)。全校教師均擁有初階證書，另有3位教師通過進階資格審查，擁有進階證書。

(四)全校教師均參加教師專業發展支持系統之社群增能。

(五)學校主動爭取素養導向語文課程與教學模組實踐計畫。

(六)本校教師黃艷芬為南投縣跨校閱讀社群種子教師，定期參加增能及工作計畫。協助南投縣教育處社教科，擔任106年度縣內偏遠地區閱讀推動計畫之執行成果訪視委員，及106年度全縣閱讀讀寫營活動計畫之議課主持。